Szkolny tygiel okiem Eweliny Kamińskiej

  Temat: Życie w okupowanej Warszawie Lekcję rozpoczynam filmem, który na każdym chyba robi wrażenie:  "Miasto ruin" .  Tłumaczę, że dziś spróbujemy odtworzyć realia życia okupowanej Warszawy. Dzielę klasę na kilkuosobowe zespoły. O tym, jak to robię, możesz przeczytać  tutaj .  Uczniowie, odnosząc się do znajomości treści całej lektury, odpowiadają na pytania zawarte na karcie: - Jak wyglądały ulice? - Jakie były warunki życia? - Co oznaczało hasło "Nur fur Deutsche" i gdzie je zamieszczano? - Czy funkcjonowały szkoły? Gdzie i czego się uczono? - Jaka działalność zaczęła się rozwijać? - W jaki sposób zarabiano na życie? - Gdzie można było cokolwiek kupić? - Jakie represje zaczęto stosować wobec cywilów? - Kogo spotykano na ulicach? - Jakie uczucia towarzyszyły mieszkańcom?  Uczniom wymagającym wsparcia daję wskazówkę, by skupili się szczególnie na rozdziale "W burzy i we mgle". Przykład uzupełnionej karty: Myślę, że na koniec - już po prezentacji efektów ...

  Gdy Twoi uczniowie słyszą: "Dziś pracujemy w grupach", to jak reagują? - zacierają ręce ci, którzy lubią "heheszki"? - następuje nagłe poruszenie i chaotyczne łączenie w pary, trójki? - rozlega się odgłos zniechęcenia? - inne? Sprzedaję kilka sprawdzonych patentów na dokonanie podziału.  Warto za każdym razem wybierać inny sposób, by uniknąć rutyny i wprowadzić nieco pozytywnego fermentu. Spytają niektórzy - a to dzieci nie mogą się same dobrać w pary? Pewnie mogą, tylko czy nie stanie się tak, że w kąciku zostanie jakiś samotny, zagubiony albo nielubiany kolega? KOLOROWE KARTECZKI  Możemy wykorzystać kolorowe "sticki" - karteczki samoprzylepne w tylu kolorach, ile jest grup. Korzyść dodatkowa - na tych karteczkach można zapisać odpowiedzi do przygotowanych pytań lub słowa-klucze. Jeśli dysponujemy akurat jednym kolorem karteczek, to można na nich napisać litery A, B, C... lub cyfry ;-), które oznaczać będą przydzieloną grupę. trudność - 1/5 - wystarczy ...

Nowela Bolesława Prusa "Katarynka" to doskonała okazja do uwrażliwienia dzieci na odmienność, inność. Lekcję możemy poprowadzić tak, by uczniowie wyszli poruszeni, bardziej wrażliwi, otwarci na drugiego człowieka, gotowi pomóc. Pierwszą część lekcji proponuję rozpocząć od ćwiczenia. Uczniowie zamykają oczy i próbują wyostrzyć pozostałe zmysły. Próbują doświadczyć jak najwięcej poprzez wrażliwość na dźwięki, węch, smak i dotyk. Chętni (nadal z zamkniętymi oczami) opowiadają o tym, co udało im się "dostrzec" za pomocą zmysłów.  Następnie rozmawiamy o różnych barierach, które utrudniają życie osobom ociemniałym. Uczniowie mogą skorzystać z telefonów, by wyszukać nazwy instytucji i organizacji działających w okolicy, które niosą pomoc takim osobom. Wyszukują także nowinki (w tym elektroniczne), które ułatwiają codzienne życie niewidomym. Możemy na lekcję przynieść opakowania po lekach i wytłumaczyć, że nazwy leków zapisane są alfabetem Braille`a. Rozmawiamy o tym, w jak...